《被討厭的勇氣》中提到一段話說「貨幣是被鑄造出來的自由」。
因為貨幣的出現，讓我們可以用貨幣的數量，透過交易，得到我們所想獲得的。不僅能購買有形的物品，同時，也能換來更高階層的象徵。
例如愛馬仕有一款非常出名的包，那就是柏金包。柏金包的價格主要由製作這個包包的動物皮的稀有程度決定，從牛皮、蜥蜴皮、鱷魚皮等。
一款入門的柏金包價格7000美元，有的更是高達30萬美元。為什麼同樣都是包包，卻有如此大的差異。如果從手工製作、材料的成本整個計算下來，大約800美元。換句話說，愛馬仕做的至少是十倍的生意。
其實，愛馬仕的柏金包，不像LV、Gucci的包上，都有它們的品牌名稱。一般人是無法識別的，只有內行的人才知道這個包包的價格。
那麼，為什麼還會有人購買？
這就必須從富人的角度來探討，富人基本可以分為兩種，一種是暴發戶；另一種是貴族。
暴發戶為了和普通人區分起來，會不斷用有錢的識別品來凸顯。相對於貴族而言，他們根本不在乎普通人怎麼看，只要屬於他們階層的人知道就好。可以說，暴發戶是在想普通人炫耀，貴族則是像內行證明。
這就解釋，即使在同一品牌內，愈是低端的類別，商標就愈顯眼。例如愈便宜的LV包，LV兩個字母就愈顯眼。奔馳愈是低端的系列，車上標示就愈大。
有時，愈是講究炫耀的過程，反而愈顯得低俗。如同《被討厭的勇氣》中提到，這就是一種自卑情結的顯現。
其實，回歸到最根本，簡單，才是最高層級的領悟，萬物皆空的概念。換句話說，只要基本功足夠，面對任何變化都能做出像對應的轉變。
課程設計的時候，講究的還是學習成效是否符合企業績效的成長。只有當出發點正確了，才能夠使整個設計展現出最核心的價值。
上接戰略‧下接績效
學習 培訓 人資 課程
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什麼是精品課程？精品課程是指教學目標明確，有自主專屬邏輯，有教學形式創新，並能運用多種教學手段的示範課程。
精品課程必備的五要素
一項精品課程必須包含了：目標、內容、形式、邏輯和過程
課程的目標必須是和完成任務緊密結合的表現性目標；內容要緊貼業務需要，還要做專業分類，不同內容要用不同的方式傳授；形式要創新，採用多樣的形式來發動學員充分參與。
邏輯是課程的主線，邏輯要簡單、有力，課程結束後大家記得住；過程就如同音樂的旋律，要對整個課程的節奏進行設計，既要照顧到成年人生理和心理的特徵，也要考慮到內容的起承轉合與跌宕起伏。
接下來從五個維度來深入解析：
01目標
我們做培訓，首先就是要設定目標。現在多數培訓項目還是從：了解什麼、掌握什麼、精通什麼。
這種目標一旦這樣描述，培訓的效果就很難衡量。所以，培訓的目標應該是表現性目標，培訓後學員應該有什麼樣的表現。
表現性目標聚焦在學員的具體行為表現上，改變什麼態度，完成什麼任務，解決什麼摁提。
換句話說，課程目標應該表達成讓學員有潛在的行為表現。相對於課程目標的不同，也會給學員帶來完全不一樣的體驗
其一，目標能牽引課程的內容與形式。
課程目標設置為表現性目標，老師就由講授者變為導師，老師的主要職責不再是講，而是引導學員進行互動和演練。
其二，表現性目標讓當場檢驗培訓效果成為可能。
把目標設置成角色演練，讓目標當場能檢驗，如果學員表現不盡如人意，老師也可以當堂給予反饋與糾正。
正是由於表現性目標，我們得以把評估放在課程設計和課堂講授中，使培訓效果在課前和課中，使培訓效果在此得到檢驗。
02內容
培訓內容要緊貼業務特點，跟業務直接相關。除此之外，培訓內容，我們要區分知識、技能和態度，對不同類別的培訓內容，要採取不同的培訓方式。
如果是知識性內容，當然可以通過講授的方式，我們同時強調知識進行歸類、替員工加工，在課堂上不斷重複。
在態度層面，只有學員願意改變才能真正改變，需要學員自己反思。凡是有關態度的培訓內容，一定要用場景、問題、案例或遊戲來挑戰學員固有的信念系統。
一般來說，設計的場景或遊戲的結果會與學員固有的信念形成強烈反差，然後，講師再通過反差激發學員的討論、質疑和反思。
技能類的內容則是一定要讓學員有機會當堂課練習，甚至是反覆強化，不要怕花時間。把技能練到熟悉，讓學員下課後有強烈的練習衝動，才能達到良好的培訓效果。
基於此，在課堂上要練習三到四遍，甚至把課程分為幾個階段，每個階段對同一技能設計不同方式的練習。
03形式
對教育工作者來講，形式甚至比內容更重要，怎麼教比教什麼更重要。好的形式能夠讓人記憶深刻。
教育的本質就是要讓學員從概念中獲得直接的體驗。那麼教育工作者的任務就是要為概念設計體驗，也就是設計教學形式。
04邏輯
好內容如同好的珠子，而邏輯則是把這些珠子串成項鍊的細繩。好的課程必須有好的邏輯。
建構一個好邏輯，需要從內容的包容與割捨，邏輯銜接與整合通常需要很長時間、多種形式的組織嘗試，才能很好地貫穿起來。
如果你有邏輯，就可以在全世界整合資源，如果沒有邏輯，你便會不自覺地成為資源被人家整合。
人與人之間的交往也是邏輯與邏輯的相互影響，說服別人其實就是讓別人接受你的邏輯。
05過程
培訓課程如同給小孩餵飯，餵一口、吃一口，傳授和消化同時進行，培訓的效果在學員思考的過程中產生。講師在培訓過程中要始終抓住學員的注意力，沒有過程設計的學習是失敗的學習。
過程設計既要考慮不同內容的時間分布，又要結合人的生理和心理規律，還要讓課堂有層次感和節奏感，美感源自層次，樂感源自節奏。
通常在教學的過程中有五種過程模型：聚焦問題、激發舊之、論證新知、驗證新知、融會貫通。
學員不會主動參與跟自己工作、生活無關內容的學習。所以，我們需要將學員置身於情境中，面對問題。這些問題與學員的工作或生活情境息息相關。
一門好的課程，形式同時也是內容，過程同時也是結果。
結語
總體可以區分為三大類：目標、內容、形式
一個課程設計最初必須符合實際業務的需求，並連結到企業的績效。從更長遠的戰略角度來看，各種培訓項目，不僅是單一的一個點，還需要能夠串連起來，形成一個整體，這個整體就是推動組織不斷成長的方向。例如學習型組織可以依據現階段的業務，以及下階段發展的業務做好轉型的培訓。
當出發點清楚後，內容是否符合，除此之外，事前的準備以及相關連結者(直屬領導、同事等)是否清楚知道課程的效益與目的。以及對於個人來講有什麼用處。
最後課程內容的呈現，有很大的要素在於，是否能夠區分出知識型、技術型、態度型等各種不同的類別教法，依據需求調整轉化形式，並且針對單一項目的講述，還要能透過不同的面向或方式來達程。才能使學員在吸收時，能夠不斷強化在記憶裡與實踐的經驗中。
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