【日更】閱讀筆記（50）數位化學習的「雙師制度」

【日更】閱讀筆記（50）數位化學習的「雙師制度」

線上學習的知識型商品，在學習結束後，能夠獲得「知道」層次的學習。然而對於有效學習的目標，是要達到「做到」的層次。

為了解決這問題，讓線上學習不只是提供知識型產品後，就切斷與學習者之間的關係，還需要在學習環節中，增加雙向的互動機制。

對於講者來說，本身既有的專業知識，可以提供學習者不知道的學習內容。並且在線上課程中，透過一些機制。例如：線上測驗、小組討論分享等型態，就是在達到學習的雙向互動，把學習到的內容，轉化成個人的觀點，進而分享出來。

然而在線上的雙向互動學習，也會出現兩個盲點：

　　學習端：對學習者的狀況理解

　　講師端：線上引導的熟練程度

前者的問題是基於學習者的個性化服務，也就是針對目前工作上的需求，來提升解決能力。

第二問題，則是線上教學模式的掌控，如果掌控的好，會知道線上教學的時間段該怎麼規劃，哪些環節設計互動。

一般來講，這就是講師隨著課程的線上化，需要提升的能力。但是換個角度來看，把線上互動的引導，獨立出來成為一門新的專業能力，就會發現有更多新的發展點。

這也就是一堂課程有兩位導師，一位是負責講是主題內容的講師；一位則是負責引導討論互動、成果發表的引導師。

課堂的雙師制度，不僅是釋放講師多餘的精力，可以更專注去研究，知識內容轉化成線上化學習，讓每個授課內容更聚焦在「知道」的範疇。

引導師不只是提供專業的線上引導，更能延伸出，對於每位學習者的個性化服務，從知道學習效率、言論發表，以及各組的成果討論的指引，這都會強化對學習內容的理解與運用。