【日更】閱讀筆記（67）組織開展自主學習的另一套學習體系：自我啟發
以個性化的培訓需求來自主選擇要學習的內容，這對於以職位設計的學習地圖又要怎麼設計。
學習地圖包含職位需要具備基本能力，從ASK的掌握，還有需要達成的學習目標，例如理解、應用，或是創造層次。
學習地圖提供一種方向的指引，而在這條路上，學習者則是在路警上選擇自己的能力優勢。
換句話說，個性化學習分為兩類型：主體性、個體性。
主體性：基於企業本身的基本配備，如：企業文化、價值觀、該部門的基本生存能力。
個體性：針對個人特質，自己選擇需要培訓的需求，在學習選項的思考，就不會僅限在部門領域的學習資源，而是能夠跨領域，跨專業的學習。
個體性學習的最重要思考點，在於「個人優勢」的能力養成。
讓每個人都可以在企業學習平台，與各個學習群裡，選擇與調配來會自出個人的學習地圖。
這與以職位出發的學習地圖來看，就是在發揮個人潛力，以及創造自主選擇的激勵。
但這會有一個問題，如果對自身優勢不了解，不知道該怎麼選擇自己適合的學習資源。這又會造成學習者摸索，導致學習成效不佳。
為了解決這問題，個體化的學習就需要設計條件，例如，量化的績效指標，或是業績成果來做為評價。
每個人的成長階段對於學習資源的選擇，與自我瞭解程度不同，對自身需要的資源也就不盡相同。
所以在自主學習的規劃上，不只是專注在以企業戰略需求下的業務發展，來規劃學習需求，還有另一個重要學習設計點，就是啟發個人自覺的學習需求。
只有當這一塊學習層面考量進去，才能讓不燃人才，轉向自燃型人才。這時自主學習的機制，才會真正起到效果。
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