477｜《IBM首席顧問的大人學習法》（1）認知邊界，就是你學習力的邊界
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這時代，不論創業者，或是企業家，都必須要意識到一件事，「持續學習」將成為生存下去的唯一理由。
一個企業成長的高度與侷限，就是創業者本身的認知邊界。如果認知、格局不到位，即便創了業，也頂多是過著得過且過的日子。
換言之，一個人認知、思想、言談，與平時交流的人，就可以知道一個人的認知邊界在哪。
而這個認知邊界，也將會牢牢的套住一個人一生的決策行為。這意味著，當你來到關鍵20%的選擇面前，認知不到位，人生也就會注定被套來在某個社會階層中。
01認知維度，決定你自身定義的成功級別到哪
過去成功，最多只模仿成功，要想超越，就必須跳脫過往的認知，而且不只是單一認知的跳脫，更是跨界多元的認知結合。
舉例來說：
如果要成為1億美元公司的CEO，可能靠商業計畫和銷售可以達到；
如果是10億美元公司的CEO，就可能靠產品和技術來達成；
但如果要做到100美元的CEO，那真正需要的又是什麼？
一個人的認知，決定了在社會階層的級別，更也是讓人類社會在自然演化的過程中，逐漸淘汰掉社會底層者。
但如果當一個社會崇尚人人都要平等，公平的時候，就不會發展出，人類繁榮的文明。可以說國家制度的背後，都必然朝著創造出最大的「平等機會」出發，而非公平性。
一但以公平性的角度出發，最終人性使然，還是會因為個人的認知邊界，回歸到原有的行為模式。
例如，當人全世界的財富重新均分，過不了多久，原本有錢人來是會有錢，窮人還是會繼續窮，原因就在於，有錢只是結果，真正決定會富有的，來自過程中的選擇與佈局。
知道一件事情背後不只是我們所見識到的，更是橫向跨領域的可能，還有縱向古往今來的發展脈絡。
要能夠看得見，就是見識與格局的認知觀。而要做成100億美元或是1,000億美元的CEO，所要具備的，早已不是我們MBA商學院所教的基礎能夠滿足，而是要能理解世界宇宙的尺度運行脈絡。
02當「教」已經無差別時，「學」儼然是決勝關鍵
認知升級的過程，就是持續學習力的展現，如果認為學習力，就是獲取一推知識後，等於學到，那還只有一半。因為學習的過程包含了「教」與「學」。
「教」從教學端來看，隨著移動互聯網的快速發展，以及2016年開始興起的知識付費浪潮，讓知呼、得到、喜馬拉雅、在行等在線支付平台全面上線開戰。
但是在2017年3月，得到當時總用戶數達558萬多人，每日活躍用戶為45萬人，訂閱專欄開啟有29.3%。換句話說，很多學習者花了錢，但是每天聽課的人連三成都不到。
其他的知識付費平台，如喜馬拉雅等公開數據來看，並不是我們提供的線上學習，學習者就真得能夠學到。
因為這只有「教」的轉變，對於「學」這一塊，卻是我們忽略的。
可以說，一個好的學習，已經不再是「教」的問題，因為學習資源已經被互聯網給互通有無。接下來，真正的決勝點，就是「學」，也就是一個人怎麼學習。
這才是「學習力」展現的精隨。
如果參與了一群知識付費的平台，訂閱，並且也聽了學習了，最終真正能夠產生改變的，往往就只有掌握「怎麼學」的人，才會有真正的效益。
反之，即便付了費，內心裡的知識焦慮，確實得到緩解，但對於個人的認知升級與成長，卻還只是停留在同等水平。更意味著，認知層次始終停留在原地。
03學習的內在驅動：問題意識
怎麼有效學習，最關鍵的心法「問題意識」，所以一切的學習，即便是跨界跨領域的學習，都只是為了解決我們某一個問題點。
也就說，你的問題，會決定你學習的力道。
如果只是日常瑣事，學習的目的與動力，就只是為了解決當下的問題。另一種則學習則是為未來學習，這時的學習目的，你不會看到一的點的解決，而是一系列的過程。
例如，當你真正要成就100億美元公司的CEO，你要學的，不僅僅是知道，這些商業的基礎脈絡，還必須用更宏大的格局與視野來學習。
當你學習的尺度是從一百多億年的宇宙發展過程，或是從生物界的適者生存法則來看，也可能從物理學的機械學思路來探究，當你再回到100億美元公司CEO所面臨的問題時，就不會只是問題，而是怎麼更有效的達到。
反過來講，一個人問問題的能力，就是展現個人認知維度的能力。
因為問題本身，就是個人對於所見事物，是看見表面，還是本體，還是本質，的認知觀點所決定。而這些觀點的背後，都是認知框架所決定。
然而真實的事實是，所有人都有可能被成功的認知給侷限，這種成功認知來自自身專業，當你在某一領域久了，就會認為過往經驗的成功，就是未來成功的一切基礎。
這是人類思維下歸納法的展現，也占了百分之九成的思考，會認為過去成功，未來也一定會成功。但中間卻有著一條不確定性的因素，那就是「過去與未來相同」這個假設，本身就是一道偽議題。
如果那條假設成立，就不會有黑天鵝事件的產生。真實世界卻是非連續性，沒有人可以百分之百保證，明天會跟昨天一樣。
問題意識的深度，就在於跳脫歸納法下的表層看見，更多的在於演繹法下的邏輯思考。
04認知學習的四階段
思考問題的深度，就是在看清楚事物的本質性。對於本質的理解，來自認知的積累，積累過程就是學習知識的過程。
一般我們從零到一百的學習新知，都會經歷四個階段：
概念理解
具體理解
系統理解
本質理解
每一階段，所展現出的是點到面的展現，例如，你要學生物學，首先從生物學的基礎概念來學習，第一階段下的概念理解，掌握基本的定義與知識。
到了第二階段，就是「具體理解」，這就是經驗的展現，你能夠用知道生物學的知識，把結合到生物學的歸類，或者是篩選出品種。
第三階段「系統理解」，這一層級就是能力的展現，當你在前一階段不斷積累後，積累了足夠的思考過程，就會逐漸知道怎麼做。
第四階段「本質理解」最好的做法就是「教人」，因為當你在教的時候，你就必須先全面理解每個知識點如何引導，怎麼提煉能力。
如同達爾文在1830年代，環球科學考察中，把積累的資料研究著成《物種起源》，提出後來「演化論」的基礎，更也找出生物學的本質「物競天擇，適者生存。」
改變世界從來都只是忽悠的話，但也是因為相信，看到世界的本質，才會知道，改變世界的源頭，就是這世界少了你的差別。所以，從誕生那一刻，世界就已經在改變的路上。
學習知道的過程也是一樣，改變不會只是當下的不同，而是一系列選擇下演化的結果。最終演化的高度，取決於認知維度的邊界。
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