510｜【學習模式】從怎麼教『翻轉』怎麼學=全局觀+關係網
人，如果只是 10,247 行代碼的組成，代碼，等同於定好一個人未來的命運，影響著一生在選擇上的方向。人與人之間的差別，也就只是代碼間不同組合。
換言之，命運，即是一種刻劃在基因裡，從一生下來，早就已經預設好的，我們要做的，就是體驗這段代碼所寫下的路徑。
品味路徑中，各種情緒起伏。
【01翻轉未來：提升自學能力】
然而，如果把這種宿命，當成終其一生的指標，最終，也就會活成，你所設想的模樣。
一個人已經走上自己的宿命時，從話語中，就可以感受到，最明顯的例如：「不行」、「不可能」、「做不到」、「只能這樣」，這些話語的背後，已經把自己的命運給認同了。
與之相對的，是抗命論，即使命運是如此，也有翻轉的可能，這，也就是「教育」最底層的出發點。
相信人，讓人看到希望，讓人在面對未知的環境中，擁有足夠的能力、心智與眼界，來面對最壞的時代，同時也是最好時代。
教育中，如何讓學習者，擁有足夠的「學習能力」。首要關注的目標，也就是，怎麼在腦海中，建立自己的「學習模式」，這才能真正提升個人的思維模式，從「固定心態」轉化成「成長心態」，從而擁突破認知的邊界。
【02知識價值：何謂高知識價值的展現】
知識經濟快速崛起，隨之而來的，是大量的知識訊息，與快速更迭的頻率。一旦這種現象已成常態，知識就再也不只是封存在各個領域的象牙塔中，而是隨手可得。
但同樣都是隨手可獲取的知識，也是有高低水平。
一般能理解的知識，往往已經被系統化、結構化，最終不斷篩選淬鍊後，所形成精華的知識膠囊，這種學習成效，能夠讓你快速理解概念，知識點，感覺自己快速學習到。
與之相對的，反而是不深刻。即便擁快速學習，記憶的成效，也只是短暫停留在短期記憶裡，還沒來得及與長期記憶中的記憶點連結時，就已經被其他資訊給刷新。
這也導致，即使看起來學習了很多，最終，不是什麼都不記得，就是，印象模糊。
高知識價值的展現，往往牽涉到更複雜，更多層次的知識點連結。也就說，擁有高價值的知識，不僅讓你看到一條線，而是一整個面的網絡。每個知識彼此相互呼應，每個知識也彼此矛盾與衝突。
【03啟動大腦：給困難的「思考」】
兩者最大的差異，也就在於，前者讓人感覺很愉快，後者讓人有思考。
當人開始有思考，這些思考的問題點，就會啟動大腦的運作，找出深藏在長期記憶中的記憶點。
這一解釋，也代表要達到「有效學習」，需要給「困難」。這種困難，也就是讓學習者停下來思考。
學習，不是為了追求有趣好玩，更多的是沉靜下來，重複思考，與自我對話的一段歷程。
這不代表學習過程沒有快樂，而是要反問「什麼抑制了學習的動力」，同樣的，問題的源頭出發反了，結果只會為了追求快樂而快樂，忽略學習過程中，是需要一定的沉澱與積累。
【04換位思考：不變的出發點】
這時就需要回歸到，學習時，什麼樣的要素，才能使學習被沉澱下來，成為個人的知識資產。
過往在教學設計上，第一反應從「我們怎麼教」出發，這就衍伸出各種教學設計的手法，如何從問題出發，解構解決方案，分析知識要點，設計呈現方式等。
這些思考點，大部分的比例來自「我們的出發點」。相反的，站在學習者的角度來看「怎麼學習」又會是另一個思考點。
《重構學習體驗》的開頭就不斷強調，設計者的出發點，會影響學習成效。所以在設計學習體驗上，首先以「學員為中心」，站在學習者的角度出發，以此設計一整套的學習結構。
這時，我們就要反問，「學習者真正在乎的又是什麼？」
【05全局視角：知識地圖+關係網絡】
如果把學習比擬為一項遊戲，玩遊戲前，要知道遊戲的目標，也就是終點是什麼，與此相對的，學習者在乎的，就是「了解全局」。
如果學習者對於這次學習的邊界不清楚，當你在教授知識點時，你說什麼，學習者就接受什麼，直到你解開整片知識地圖後，學習者才會慢慢的意識到，先前的知識點，為什麼需要學習。
站在學習者的角度，學習設計時，給出「全局觀」有助於讓學習者了解「我們現在在哪？」以及現在學習的知識點，對於整個知識體系來說，有什麼樣的意義，還有未來會有什麼樣的影響。
讓每個知識點，不僅是碎片化的知識，還要能夠讓學習者知道，彼此之間的關聯。
任何一個知識點，並非是獨立存在，彼此都會有相互牽引的關係，從結構、階層、流程、順序、並行等不同的知識系統中，找出知識的關聯性。
反過來看，自學者在學習時，同樣能從「全局觀」與「知識關聯」來思考怎麼學，讓你在腦海中，建立起初步的知識地圖，明確知道現在在哪裡。
