藝術作品都有其代表性，其中背後包含了作者的處境、時代的環境，或者是為信仰而生，同時，也可能代表著一個時代、一門領域的轉折點。
《亞維農的少女》是畢卡索最重要的最品之一，主要創作在於“玫瑰時期”。
這時的作品有兩個特點：
第一，都是用粉紅色，色彩單一
第二，引入了幾何學的圖形，尤其是在立體的方塊上來設計人體構造，這種畫法被翻譯為立體主義(Cubism)。
呈現更準確的立體方塊，以及簡潔線條單一色系的構圖為主，這也是畢卡索在這個時期的特點。
這幅畫拋棄了過往以人體為目的，反而凸顯出主觀情緒，在《亞維農的少女》中反映出一種渴望和恐懼交織的情緒。
《亞維農的少女》被認為是畢卡索繪畫的轉折點，因為在此之後，畢卡索的畫風開始愈來愈抽象。因此是繪畫藝術進入了20世紀的標誌。
在創作的過程中畢卡索投入了相當大的精力，為了擺放相對應的位置和姿勢，畢卡索創作了上百種的素描和草稿，這幅畫是最後定稿時的作品。其餘的草稿也都被全部銷毀。畢卡索的作品看上去很隨意，但背後卻都是投入了相當大的精力與付出才形成的一個創作品。
其實，現在看到的作品都源自於造年時期的努力與積累。畢卡索在七歲時接受了父親的訓練，讓他在人物的素描與油畫上模仿大師的作品。也因此為畢卡索打下了在藝術上的基本功。
不論是在任何行業、領域，其基本功的扎實與否將決定你是否能在這條路上走的穩走得久。以學習設計的角度，案例的研討與角色扮演的設計，對於學員學習的過程有極大的幫助，這種效益會呈現在學習轉化的部分，將有助於從基礎的知識與技巧，轉化為實際的應用技能，並透過各方的參與研討，找出其他可能精進的可能。
CREATIVE TRAINING TECHNIQUES HANDBOOK
學習 培訓 設計
共計 2,192字 | 建議閱讀時間 3 分鐘
人的記憶力有限，依照一般講話的速度來講，基本一分鐘可以產生出30個想法。假設有一半的想法是重要或新的，這就代表著一分鐘內產生15個想法，但是學員的學習力只能處理6個的時候，這時學員會盡可能抓取更多訊息，或者出於沮喪失望等原因，而不再去聽。
為了使學習的過程能夠有效，如何創造學習的情境，如何讓學員能從既有的知識體系來學習，講師就必須理解什麼樣的方式，可以使學員連結自己的經驗和訊息拿到自我知識系統的擴展，以達到學習效果的放大。
01建構學習模型
在進行培訓項目的案例分析或角色扮演時，我們必須先準備七個步驟：
步驟1：選擇一個主題
步驟2：選擇一個事件或情境
步驟3：提供充足的細節來讓學員理解判別
步驟4：詳細地說清楚你要學員做什麼
步驟5：設置小組
步驟6：安排夥伴
步驟7：設置時間限制
這七個步驟幫助我們在準備教材時，如何讓學員在學習上更能透過載體來全面化分析。
02角色扮演
首先，我們需要理解有哪些素材可以提供我們做角色扮演。
第一，貼近生活情境，透過最貼近的實例來做角色扮演，並看我們怎麼處理種狀況。
第二，角色扮演的書面腳本
這就是依據腳本，並根據各角色的觀點、偏見，來深入 探討。
第三，理想化的角色扮驗
就是在現實生活中，常會忽略或是不會做的事情。
針對角色扮演的過程，必須要先釐清幾個要點：
1.每個角色都需要設計，以便每個扮演者都有具體觀點。
2.每個進入到扮演角色中，都有他的具體流程。
3.角色扮演對於現實的目的在於：觀察各種觀點、可能產生的結果來討論、特定情境下的情感釋放、還有哪些替代方案來解決。
03設計有效的案例分析
通常在設計案例時，有幾個觀點可以幫助我們在案例的學習上有效地做連結：
1.給學員提供選擇
通常案例分析時，我們透過不同情境下的案例讓學員選擇，讓整體的教學更加靈活。
2.注意語言
如果你閱讀的教學材料，不能具體描繪出角色形象或特徵，很容易模糊設定的目標。
3.有助於討論的觀點
在案例中我們必須具體指出可能產生的問題，並讓各組能夠相互討論。
04網格概念
這個練習有助於對主題教學對於有一定經驗和知識的學員尤其有效。網格概念的一個好處是能夠針對你所教的特定小組進行制定。
一開始，大家透過主題來做腦力激盪，接著讓每個小組討列出討論的列表，而在發表中一次只說明一個特點，直到每組將各項特點都講完。過程中讓各小組紀錄整體所有的建議，就會形成有效的網格。
接著針對這網格讓學員挑選認為三大優勢與三大需求，以及列出擅長與不擅長的領域，並加以做出排序。
這種方式可以讓我們看出整個培訓的關注點，以及應該幫助學員獲得、開發和管理那些有效技能和性格。
05開發自己的網格圖
在設計上我們可以遵循以下步驟，幫助我們創造出更有效的教學設計；
1.思考你希望學員認識那些概念和觀點：
針對這一主軸把這些概念和特點展開互動，把它們列成一張表。並依據這些特點來設計相關的途徑，並且如何達到。
2.依據重要性來排列：
因為我們可能會有許多概念、性格和特質，而一個網格能涵蓋的內容有限，你必須聚焦在最有價值的概念上。
3.選擇有助於網格的詞彙：
這種詞彙是幫助我們清楚釐清與定義的話語，以避免模糊最初所設計的方向。
4.決定是否需要學員選出三大最大的需求或優勢：
就如上述的網格必須連結學員的需求來做教學的調整。
結語
情境學習、角色扮演，案例研討，這些方式對於學習都有所成效，與此同時，來有一個重要的關鍵點，那就是彙整與引導提問的指導者。
換句話說，要使這些教學方式達到最大化，還需要有一位引導者的輔助。其角色就是扮演反饋與提問，以及給出各種面向的可能和個案延伸。
對於學習者本身，學習到的新事物、新認知，要有效的結合到實際工作上，就需要有兩種：
其一，及時反饋
其二，連結自有的知識體系
如何強化自身學習，會規基本，除了上述的基礎，還需要會到核心的學習模式，也就是刻意的反覆練習，才能達到所謂的庖丁解牛的境界。
未來預告｜
158【性格模式】辨別性格與相對應的模式溝通過程中如何從話與辨別相對應的性格。
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