2021年6月21日 星期一

【日更】閱讀筆記(50)數位化學習的「雙師制度」

【日更】閱讀筆記(50)數位化學習的「雙師制度」


線上學習的知識型商品,在學習結束後,能夠獲得「知道」層次的學習。然而對於有效學習的目標,是要達到「做到」的層次。


為了解決這問題,讓線上學習不只是提供知識型產品後,就切斷與學習者之間的關係,還需要在學習環節中,增加雙向的互動機制。


對於講者來說,本身既有的專業知識,可以提供學習者不知道的學習內容。並且在線上課程中,透過一些機制。例如:線上測驗、小組討論分享等型態,就是在達到學習的雙向互動,把學習到的內容,轉化成個人的觀點,進而分享出來。


然而在線上的雙向互動學習,也會出現兩個盲點:


  學習端:對學習者的狀況理解

  講師端:線上引導的熟練程度


前者的問題是基於學習者的個性化服務,也就是針對目前工作上的需求,來提升解決能力。


第二問題,則是線上教學模式的掌控,如果掌控的好,會知道線上教學的時間段該怎麼規劃,哪些環節設計互動。


一般來講,這就是講師隨著課程的線上化,需要提升的能力。但是換個角度來看,把線上互動的引導,獨立出來成為一門新的專業能力,就會發現有更多新的發展點。


這也就是一堂課程有兩位導師,一位是負責講是主題內容的講師;一位則是負責引導討論互動、成果發表的引導師。


課堂的雙師制度,不僅是釋放講師多餘的精力,可以更專注去研究,知識內容轉化成線上化學習,讓每個授課內容更聚焦在「知道」的範疇。


引導師不只是提供專業的線上引導,更能延伸出,對於每位學習者的個性化服務,從知道學習效率、言論發表,以及各組的成果討論的指引,這都會強化對學習內容的理解與運用。


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